家庭教育

我們可以發現，那些性格，甚至品行存在問題的孩子，他們的家庭教育大多是失敗的，或者根本就談不到家庭 教育。不論是溺愛，還是放任自流，家長採取的多是不負責任的態度，也有的家庭雖然管教嚴格，卻又沒有正確的方式方法。特別是某些單親家庭，雙親將相互的不 滿，都轉嫁到孩子身上。使其產生強烈的逆反心理，並造成性格的扭曲，行為舉止很容易走極端。由此，可見家庭環境及家長行為的重要性，不但會對孩子產生潛移 默化的影響，而且會影響他一生。

如今，一些家長常常將教育的責任推給學校和社會。我不想否定學 校和社會的責任，但學校和社會的責任通常是道德層面的，是理性的。正如列維特所說：「倫理道德代表了我們心目中理想的社會運行模式」，學校和社會的教育往 往會受到施教者自身品質的制約。一個孩子的好壞，與施教者並無切身的利害關係，他們只是靠責任感和良心去工作。我們可以對缺乏責任感，甚至道德方面不盡人 意的施教者予以批評或譴責，可如果我們把學校和社會的教育功能過分理想化，那就很不現實了。然而，孩子與家長有著密切的關係，因此家庭教育具有更多的感 性，它除了責任，還有義務，也是家庭幸福的重要因素。而孩子自出生到少年這一時期，家長對孩子的影響更是超過任何其他人，這一時期又是孩子基本行為習慣和 性格品質形成的時期。我們必需明白一個事實：出自於忽視教育的家庭的孩子，往往很難被社會所重視。

經濟學家的眼光和教育家有所不同，教育家關注更多的可能是道德層面的完善，經濟學家研究的則是形成結果的癥結所在。也許這個癥結有悖於道德，我們卻必須得承認這是事實，然後再去積極地努力將它納入道德的軌跡。